国际科学教育理论研究

科学教育学是近几十年来发展起来的一个十分引人注目的教育研究领域。由于科学教育实践和改革的需要,也由于当代科学哲学、科学史、科学社会学和认知心理学等相关学科的发展,80年代以来科学教育学这门跨学科的新学科在制度和理论层面上都获得了空前的发展,在国际上已成为教育科学中一门显学。

本文第一章是全文的导论,论述了科学教育学是一个正在崛起的、方兴未艾的教育研究领域。首先,笔者论证了科学教育学在西方国家的发展历程,提出了科学教育学经历了两个主要时期的观点:一是“前范式“时期,二是“范式”确立时期。

在论述科学教育学“范式”确立时期(1980年以后)时,笔者阐述了科学教育学范式的建立必须具备的四个条件:(1)必须形成科学教育研究的共同体;(2)必须创办本学科的学术期刊,供研究人员交流研究成果;(3)必须对学科自身的理论建设有自主意识和自觉的努力;(4)必须有相关的理论学科和其他相邻的学科为科学教育学的发展提供理论资源。根据这四个条件,笔者论证了建构主义是当今科学教育研究的范式。

其次,笔者探讨了科学教育学的学科性质,并提出了这门学科的基本定义。本文认为,科学教育学如同其母学科教育学一样,是以有关的理论学科的成果作为其理论基石而建立起来的综合性学科。近几十年来科学教育学的发展轨迹证明了科学教育学正是这样建立起来的。基于此,笔者提出了科学教育学的一个基本定义,即科学教育学以科技教育与教学中的问题为研究对象,以解决这些问题为目的,以有关学科的研究成果和方法为手段的一门跨学科的教育科学。

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