当前位置：主页教育学学科教育 - 浅谈学习《语文课程标准》、《聚焦新课程》等的体会 浅谈学习《语文课程标准》、《聚焦新课程》等的体会
作者：硕博网 文章来源：中华硕博网 点击数： 更新时间：2008-5-3
1．语文课改是个系统性工程，涉及到各方面，要群策群力，朝共同的目标迈进，才会达到最佳效果。要形成一种新的方式，自主、合作、探究的学习方式，非进行根本性的改革不可，非进行系统的改革不可。
课程改革涉及到不同部门，标准的制定者、教材编写者、教材使用者（师、生），评价部门等，任何一个环节都必须各尽所能，才能够推进改革的步伐。新课程标准经历长期酝酿面世，听取专家、工作者、学生等方方面面的意见和呼声，成为很有性的标准。彻底改变了应试教育的指导思想，学生为主体，教师为引导者，一切为学生的学会学习，培养道德服务。在娱乐中学习、在探究中进步、在合作中互相启发……正成为新一代义务教育阶段学生的学习方式。教师要改变老套的观念、学生要学会适应“没有灌输”下的教学方式，变被动为主动，发挥特长，培养创新能力。学校要制定与素质教育相吻合的评价体系，上级教育主管部门要敢于抛弃“升学率”这个“指挥棒”，为学校、师生松绑，才会形成有活力的学风，有创造性的校风，素质教育才会落到实处。只有进行根本性的改革，明天的教育才会培养出有创新、能领先世界的人才。
2．课程改革的最明显之处是摆正了施教者与受教者的关系。指导教育工作者今后工作的目标。
在课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。教师要善于 捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生的潜能和性向。
教师是学生学习的引导者：引导学生怎样通过事实得出，提高能力，培养学生素质。这就要求教师备课时不能够依据教参抄写教案，课堂上灌输知识；而要备课时先当一回学生，自己探究出来的东西，才会使得学生有深入一步的理解。我曾经讲授鲁迅先生的《风筝》，当时是第一次在外校试讲，没有任何可的资料，只有一篇课文以及课题下的预习指导。我熟读全文，深挖课文语句，感受鲁迅先生的思路，得出比原文更合理的理解：认为借《风筝》表现对童年往事的愧疚心情，更有对弱小心灵摧残的反思、呐喊、呼吁。作者心情是复杂的。至今，我仍记得讲授《风筝》多年的评委们当时认同的表情。不盲从、不虚空，才是一线教师的素养。我们是为教学而探究，经过这一番探究，再考虑教学，倡导自主、合作、探究的学习方式就会成为自觉的要求，怎样引导、怎样组织 学生自主、合作地进行探究，心里也就有数了。学生初读课文后理解到一个什么程度，教师要做到心中有数，就会从学生的实际出发，去引导他们探究。这样，学生思考的难点我们教师也很明白，备课会有侧重，不会出现学生会的、老师下力气讲，学生不会的、教师蜻蜓点水讲的局面。教师要有先进的教育理念，一切为学生进步服务，我们要明白学生需要什么，我们怎么去给予，才会激发他们的兴趣，才会使得他们终生难忘，受益非浅，关键在于“授之以鱼”不如“授之以渔”，教会才算教育的达标。
3．课程改革的前沿阵地在校园、教室，应该在日常学、教中切实体现素质教育。
有人认为素质教育是空口号，关键还要看毕业时的升学率，升学率下降了，看你还敢不敢再进行素质教育。的确，改革要冒风险，但改革还要进行，要稳步改革。整天看重分数的学校，好多已经感到缺乏后劲，教育走进了死胡同。改革的学校，正焕发生机，活力无限，师生从分数中都解放了。学生是受教育者，教师既要教知识，更要教做人。在日常观察中发现学生闪[1] [2] 下一页
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